Onderrigontwerp verwys na die praktyk van sistematiese ontwerp, ontwikkeling en lewering van 'n onderrigprogram en leerervarings. Die onderrig is betroubaar, doeltreffend, effektief, aanloklik, innemend en 'n inspirerende verwerwing van kennis.[1][2] Aanlynleer het in 2025 algemeen geword. Namate tegnologie gevorder het en konstruktivistiese leerteorie gewild geraak het, het die gebruik van tegnologie in die klaskamer begin ontwikkel van meestal dril- en vaardigheidsoefeninge na meer interaktiewe aktiwiteite wat meer komplekse denke van die leerder vereis het.
Akademiese kwalifikasies, gefokus op die integrasie van tegnologie met onderwys, het momentum gekry met die bekendstelling van Leerontwerp en Tegnologie (LDT) as hoofvakke. Universiteite soos die Universiteit van Pretoria het nagraadse grade in tegnologie-gesentreerde metodes van ontwerp en lewering gevestig onderwys.
Informele leer het ook in belang toegeneem, veral in die werkplek. Meer klem word geplaas op die skep van kennisbasisse en ander ondersteunings vir selfgerigte leer.
| Era | Media | Kenmerke | Uitkoms |
|---|---|---|---|
| 1900's | Visuele media | Skoolmuseum as aanvullende materiaal (Eerste skoolmuseum is in 1905 in St. Louis geopen) | Materiaal word as aanvullende kurrikulummateriaal beskou. Distrikwye mediasentrum is die moderne ekwivalent. |
| 1914-1923 | Visuele media films, Skyfies, Fotograaf | Visuele Instruksie Beweging | Die effek van visuele onderrig was beperk as gevolg van onderwyserweerstand teen verandering, kwaliteit van die lêer en koste, ens. |
| Middel 1920's tot 1930's | Radio-uitsending, Klankopnames, Klankrolprente | Radio Oudiovisuele Instruksie beweging | Onderwys in die algemeen is nie geraak nie. |
| Tweede Wêreldoorlog | Opleidingsfilms, Oorhoofse projektor, Skyfieprojektor, Oudiotoerusting, Simulators en opleidingstoestelle | Militêre en nywerheid het in hierdie tyd 'n groot aanvraag na opleiding gehad. | Die groei van oudiovisuele onderrigbeweging op skool was stadig, maar oudiovisuele toestelle is wyd gebruik in militêre dienste en nywerheid. |
| Na die Tweede Wêreldoorlog | Kommunikasiemedium | Voorgestel om alle aspekte van 'n kommunikasieproses (beïnvloed deur kommunikasieteorieë) te oorweeg. | Hierdie standpunt is eers geïgnoreer, maar het uiteindelik gehelp om die fokus van die oudiovisuele beweging uit te brei. |
| 1950's tot middel-1960's | Televisie | Groei van instruksionele televisie | Instruksionele televisie is nie in 'n groter mate aangeneem nie. |
| 1950's-1990's | Rekenaar | Rekenaarondersteunde onderrig (CAI) navorsing het in die 1950's begin, en het in die 1980's gewild geword 'n paar jaar nadat rekenaars vir die algemene publiek beskikbaar geword het. | Die effek van CAI was taamlik klein en die gebruik van rekenaar was ver van innoverend. |
| 1990's-2000's | Internet, Simulasie | Die internet het geleenthede gebied om baie mense oor lang afstande op te lei. Desktop-simulasie het die aanbreek van vlakke van Interaktiewe Multimedia-instruksie (IMI) gegee. | Aanlynopleiding het vinnig toegeneem tot die punt waar hele kurrikulums deur middel van webgebaseerde opleiding gegee is. Simulasies is waardevol maar duur, met die hoogste vlak wat hoofsaaklik deur die militêre en mediese gemeenskap gebruik word. |
| 2000's-2020's | Mobiele toestelle, sosiale media | Op-aanvraag-opleiding na mense se persoonlike toestelle verskuif; sosiale media maak voorsiening vir samewerkende leer. Slimfone word toegelaat vir intydse interaktiewe terugvoer. | Gepersonaliseerde leerpaaie wat deur kunsmatige intelligensie verbeter word. Mikroleer en gamifikasie word wyd aangeneem om leer in die vloei van werk te lewer. Intydse datavaslegging maak deurlopende ontwerp en remediëring moontlik. |