Aprenentatge lectoescriptor

S'ha proposat fusionar aquest article a «Dislèxia». (Vegeu la discussió, pendent de concretar). Data: 2020

L'aprenentatge lectoescriptor és l'educació i aprenentatge necessaris per a saber escriure, llegir comprenent el sentit del que es llegeix. El lector expert empra dues vies per poder llegir correctament, la via lèxica, o reconeixement global de les paraules; i la via fonològica, que és la lectura mitjançant la correspondència entre so i grafia (lletra a lletra).

Dislèxia

[modifica]
Article principal: Dislèxia

Dislèxia fonològica

[modifica]
Exemple rotació

És aquella que té la via fonològica afectada, i es caracteritza per:

  1. No haver correspondència so-grafia.
  2. Només s'empra la via lèxica: l'alumne/a llegeix per analogia (converteix una paraula desconeguda en una paraula coneguda)
  3. L'alumne/a simplifica la paraula
  4. Aprofita els elements més familiars. Per exemple, l'alumne/a llegiria “dormien” per “dormirien”.
  5. Aprofita la informació contextual.

En general, es pot detectar analitzant el registre de la lectura de l'alumne/a i comprovant que no n'hi ha correspondència so-grafia.

Dislèxia de superfície

[modifica]

És aquella que té la via lèxica afectada, i es caracteritza per:

Exemple d'omissió
  1. N'hi ha correspondència so-grafia.
  2. L'alumne/a comet errades en paraules estrangeres.
  3. Tarda el mateix temps en llegir paraules familiars que desconegudes.
  4. Té problemes de fluïdesa.
  5. Perd el sentit global del text: problemes de comprensió

En general, es pot detectar analitzant el registre de la lectura de l'alumne/a i comprovant que s'ha realitzat una lectura sil·làbica.

Les errades més comunes que fa una persona dislèxica de superfície són:

  • Rotacions
  • Inversions
  • Confonen els fonemes, i els substitueixen
  • Omissions
  • Contaminació: usen totes les lletres, però les ajunten de manera errònia.
  • Dissociacions: fragmenten erròniament les paraules.

Intervenció

[modifica]

Cal decidir si es vol intervenir en la via afectada, pel que, es treballa el dèficit, o si, al contrari, es vol compensar la via afectada amb la via que té millor conservada. El següent quadre detalla allò que s'ha de treballar segons la via afectada i/o conservada:[1]

VIES AFECTADES VIES CONSERVADES
Via fonològica 1. Prendre consciència fonològica
2.Treballar la correspondència so-grafia
3.Automatització de regles		 1. Lectura conjunta
Via lèxica 1. Lectura conjunta
2. Adaptar el text a les paraules que coneix,i anar augmentant el seu repertori		 1.Treballar la correspondència so-grafia
2.Automatització de regles

Vegeu també

[modifica]

Referències

[modifica]
  1. ↑ Gispert, Dolors; Ribas, Lurdes. Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Graó Editorial. Escuela inclusiva:alumnos distintos pero no diferentes. 2010

Enllaços externs

[modifica]
Aquest article o secció necessita l'atenció d'un expert en la matèria.
Si us plau, ajudeu a trobar-ne un o milloreu aquesta pàgina vosaltres mateixos si podeu. (Vegeu la discussió).