Umělecká škola

Umělecká škola je vzdělávací instituce s primárním zaměřením na vizuální umění, zejména ilustraci, malířství, fotografii, sochařství, design a grafický design. Někdy umělecké školy vyučují obory vizuální i múzické, jindy jsou specializovány jen na jednu z obou oblastí. Tento článek je zaměřen na školy vizuální tvorby. Umělecké školy mohou nabízet základní, střední, postsekundární nebo vysokoškolské programy.

Umělecké školství v českém prostoru

Základní umělecké školství

Výuka výtvarné tvorby je součástí většiny základních škol. Převážně však jen podle tradice podporuje rozvoj osobní kreativity. Pouze mimořádně kvalitní školy se zabývají podporou kultivace vnímání (prakticky užitečné zejména v oblasti designu), vizuální gramotností a spojením se školní výukou vyššího typu verbální gramotnosti.

V České republice velmi rozvinutá síť základních uměleckých škol (ZUŠ) vedle hudebních a dramatických oborů často nabízí i výtvarné studium, které také jen v nejlepších školách se snaží o více než pouhou podporu osobní kreativity. Nedostatečný je i rozvoj výuky užitého umění, neboť se školy zabývají většinou především dekorativní keramickou, příp. textilní tvorbou a soudobý design zůstává stranou pozornosti. Na ZUŠ se již od 60. let 20. století výjimečně a současně jen velmi zvolna rozvíjí studium fotografie.

Základní školství je přirozeně doplněno pestrou nabídkou soukromých kursů, které s výjimkou specializací na nová média převážně nepřekračují rámec výuky ZUŠ.

Funkce základního školství

Základní umělecké školství je určeno především jako nezbytný doplněk všeobecného vzdělání (v případě ZUŠ nepovinný), pro podporu zájmové tvorby nebo pro přípravu k dalšímu studiu na středních školách.

Střední umělecké školství

U středních škol funguje vyšší snaha o zařazování předmětů vztahujících se ke vnímání umění, jako např. základy estetiky, filmová (nebo obecnější mediální) výchova apod.

V českém prostředí patří mezi nejčastější střední umělecko-průmyslové školy specializované na obory jako keramika, textil, užitá grafika. Ty jsou v menším rozsahu doplněny školami obecně výtvarnými, filmovými apod.

Funkce středního školství

Specializované střední umělecké školy jsou určeny k vytvoření základní kvalifikace pro praktický výkon povolání, a také jako příprava k dalšímu studiu na vysokých školách.

Vysoké umělecké školy

V historii univerzitního vzdělávání je umění dlouho považováno za přirozenou součást. Moderní všeobecné či technické univerzity mají fakulty zaměřené na uměleckou tvorbu, teorii, případně obojí. Stejně tak pedagogické fakulty. V rovině specializovaných uměleckých škol mají nejdelší historii akademie umění, s rozvojem průmyslu byly od 19. století zakládány školy uměleckoprůmyslové, často v promyšlené vazbě na uměleckoprůmyslové sbírky (uměleckoprůmyslová muzea) a od poloviny 20. století se setkáváme také s akademiemi nebo fakultami univerzit věnovanými novým médiím (fotografii, kinematografii ad.).

Ke specializovaným oborům výuky s dlouhou tradicí patří architektura, která se nezbytně týká i běžných stavebních škol. Vzdělávání architektů vykazuje nejvyšší schopnost potřebné aplikace širokého spektra vědeckých disciplín.

Funkce vysokého školství

Vysoké školy nabízejí téměř jednotně třístupňový program vzdělání.

Bakalářské studium má být předpokladem komplexní kvalifikace pro praktický výkon povolání, převážně zakázkového typu (titul BcA).

U magisterského stupně je kvalifikace vyšší o schopnost verbální reflexe umění a užití vědeckých aplikací, jak při tvorbě, tak při analýze a hodnocení (MgA). Odborné komentáře uvádějí, že tato kvalifikace je ve své podstatě jediným důvodem k vysokoškolské výuce volné tvorby, pro niž je jinak běžný nezávislý osobní rozvoj.^[1]

Doktorské studium má připravovat pro výzkumnou činnost, přirozeně propojenou s vědou, tedy nikoli jen izolovaný umělecký výzkum (ArtD, nesprávně někdy PhD).^[2]^[3]

Na dostatečné propojení s adekvátními vědeckými obory však nebyly ze své tradice školy připraveny, a tak ještě ve 20. létech 21. století dosahuje uvedeného standardu jen malé procento akademií. U volné tvorby jde o propojení s psychologií, teorií komunikace, vizuální gramotností,^[4] sociologií, filosofií a etikou, v užitém umění navíc s ekologií, ergonomií, inženýrskými vědami. Situaci výstižně formulují komentáře o velké konzervativnosti uměleckých škol, které se umí přizpůsobit jen stylovému a technologickému vývoji, případně změnám marketingu.^[1]

Český pedagog Ondřej Šteffl ze sdružení SCIO o tom říká: „Mnohde jinde už pochopili, že výbava dnešních mladých pro dvacáté první století nespočívá jen a hlavně v odborných znalostech. Znalosti a dovednosti musí být podloženy hodnotami. Hodnoty definují povahu člověka, formují přesvědčení, postoje i činy, a proto tvoří jádro kvality vzdělávání pro 21. století.“^[5] Tím dává také odpověď na aktuální otázku, zda má být absolvent připraven především pro provozní problémy praxe, když je tak těžké do osnov vměstnat větší množství předmětů. Leckteré věci praxe každého absolventa bezpodmínečně a rychle sama naučí, těmi se jistě nemusí ve škole ztrácet mnoho času. Vztah k hodnotám, zejména česká praxe moc naučit neumí a z hlediska poznatků vývojové psychologie se musí budovat včas. Proto vztah k hodnotám společnosti, lidského těla a přírody jistě musí tvořit rozhodující část výuky.

„Když jsme se v průzkumu GW ptali mladých lidí, co pro ně znamená demokracie, v západní Evropě mileniálové oceňovali možnost participace, svobodného vyjadřování, veřejného dialogu a pluralitních hodnot. Mladí Češi oproti tomu výrazně častěji odpovídali naprosto stereotypně, že díky demokracii mají možnost cestovat. To je podle mě ukázkou toho, že náš vzdělávací systém selhal.“ (Martin Buchtík, sociolog, společnost Median, Magazín PROBYZNYS, Praha, 30. 11. 2017)

Významné umělecké školy ve světě

Dále jsou uvedeny některé významné umělecké školy.^[6]^[7]

Severní Amerika

Kanada

USA

Jižní Amerika

Evropa

Academy of Fine Arts Nuremberg
Akademia sztuk pieknych, Krakov, Polsko
École des Beaux-Arts
Vysoká škola grafiky a knižního umění v Lipsku
Konstfack
Leeds Arts University
Manchester School of Art
Plymouth College of Art
Royal Academy of Art, The Hague
Royal Academy of Arts
Slade School of Fine Art
Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze

Asie

Afrika

Michaelis School of Fine Art
National School of the Arts
Pan-African School of Art
Ruth Prowse School of Fine Art
University of Nairobi

Austrálie

Adelaide Central School of Art
Adelaide College of the Arts, TAFE SA
ANU School of Art & Design (Australian National University)
School of Creative Arts and Humanities, Charles Darwin University
School of Communication and Creative Industries, Charles Sturt University
School of Design and Art, Curtin University of Technology
School of Communication & Creative Arts, Deakin University Australia
School of Arts and Humanities, Edith Cowan University
School of Arts, Federation University
Queensland College of Art, Griffith University
Department of Creative Arts and English, LaTrobe University
Fine Art Department, Monash University
National Art School
Art & Design, North Metropolitan TAFE
School of Design, Queensland University of Technology
School of Art, RMIT University
School of Arts & Social Sciences, Southern Cross University
School of Design, Swinburne University of Technology
Design Vertical, Torrens University
Faculty of Arts & Design, University of Canberra
Victorian College of the Arts, University of Melbourne
UNSW Art & Design
School of Art, Architecture and Design, University of South Australia
School of Arts and Communication, University of Southern Queensland
Sydney College of the Arts, University of Sydney
School of Creative Arts, University of Tasmania
School of Design, University of Technology Sydney
School of Design, University of Western Australia
School of Humanities & Communication Arts, University of Western Sydney
School of the Arts, English and Media, University of Wollongong

Reference

V tomto článku byl použit překlad textu z článku Art school na anglické Wikipedii.

↑ ^a ^b Design a architektura v síti komplexity soudobé společnosti. Záznam diskuse šesti osobností české pedagogiky umění.. Design 4.0 – Mezičas. 2017, čís. 1, s. 6–30.
↑ ArtD.. www.jobs.cz [online]. [cit. 2023-07-17]. Dostupné online.
↑ MOTAL, Jan. Od uměleckého výzkumu k radikálnímu bádání, od vědy k diplomacii.. Arte Acta. 2018, roč. 1, čís. 1, s. 23–38.
↑ About – Visual Literacy Today [online]. [cit. 2023-07-17]. Dostupné online. (anglicky)
↑ FASSATI, Tomáš. Inteligentní je víc než jen chytrý. 1. vyd. Praha: ČVUT, 2018. S. 83.
↑ Yanyan Liao & Tom Fisher. “The ‘Real Art School’: The Cultural Roots of Authenticity in Art Schools in the UK and China.” The Design Journal, 21:3, 331-348.
↑ Chappell, Duncan. “The Early History and Collections of Glasgow School of Art Library 1845–1945.” Library & Information History, vol. 32, no. 3, Aug. 2016, pp. 161–178.

Literatura

Whitford, Frank: Bauhaus, Praha, 2015
Cantz, Hatje: Ulmer Modelle, Ulm, 2003
Hubatová, Pachmanová, Ressová (eds): Zlínská Umprumka, od průmyslového výtvarnictví po design, Praha, 2013
Dudková, Ivana a Pochop, Vojtěch: Doposud nebylo dokonalých škol, Fakulta umění OU, Ostrava, 2014
UMPRUM attack, VŠUP, Praha, 2016
Grafický design, vzdělávání a školy, Bienále Brno, Moravská galerie, 2014
Bowles, Cennyd: Etika budoucnosti, Academia, Praha, 2021
Kolektiv autorů: Dějiny českého výtvarného umění I - VI, Academia, Praha, 2007, S. 868.
Feřtek, Tomáš: Co je nového ve vzdělávání, Nová Beseda, Praha, 2014
Fuller, Richard Buckmeister: O vzdělání, MoxNox, 2014
Simon, Robin: Royal Academy of Arts, Yale University Press, 2018
Fassati, Tomáš: Inteligentní je víc než jen chytrý, ČVUT, Praha, 2018, s. 141–166
Nová encyklopedie českého výtvarného umění, Academia, Praha, 1995, s. 829–830
Kolektiv autorů: Design v českých zemích, Umělecko-průmyslové muzeum, Praha, 2017, s. 56–60, 66–69, 606
O výuce designu na vysokých školách, Rozpravy Národního technického muzea, č. 171, Praha, 2002

Externí odkazy

Obrázky, zvuky či videa k tématu umělecká škola na Wikimedia Commons

[:0-1] Design a architektura v síti komplexity soudobé společnosti. Záznam diskuse šesti osobností české pedagogiky umění.. Design 4.0 – Mezičas. 2017, čís. 1, s. 6–30.

[2] ArtD.. www.jobs.cz [online]. [cit. 2023-07-17]. Dostupné online.

[3] MOTAL, Jan. Od uměleckého výzkumu k radikálnímu bádání, od vědy k diplomacii.. Arte Acta. 2018, roč. 1, čís. 1, s. 23–38.

[4] About – Visual Literacy Today [online]. [cit. 2023-07-17]. Dostupné online. (anglicky)

[5] FASSATI, Tomáš. Inteligentní je víc než jen chytrý. 1. vyd. Praha: ČVUT, 2018. S. 83.

[:13-6] Yanyan Liao & Tom Fisher. “The ‘Real Art School’: The Cultural Roots of Authenticity in Art Schools in the UK and China.” The Design Journal, 21:3, 331-348.

[7] Chappell, Duncan. “The Early History and Collections of Glasgow School of Art Library 1845–1945.” Library & Information History, vol. 32, no. 3, Aug. 2016, pp. 161–178.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]