Modeli pedagogjik

Modeli pedagogjik është forma e ripërdorshme e një zgjidhjeje për një problem ose detyrë në pedagogji, analoge me mënyrën se si një model dizajni është forma e ripërdorshme e një zgjidhjeje për një problem të projektimit . Modelet pedagogjike përdoren për të dokumentuar dhe ndarë praktikat më të mira të mësimdhënies. Një rrjet modelesh pedagogjike të ndërlidhura është një shembull i një gjuhe model .

Vështrim i përgjithshëm

Në një letër të vitit 2001 për SIGCSE, ^[1] Joseph Bergin shkroi mes tjerash:

Një model duhet të përshkruajë praktikat më të mira në një fushë të caktuar. Modelet pedagogjike përpiqen të përshkruajnë njohuritë eksperte të praktikës së mësimit. [...] Qëllimi [i modeleve pedagogjike] është të përshkruajë thelbin e praktikës në një formë kompakte që mund të komunikohet lehtë me ata që kanë nevojë për këto njohuri. Paraqitja e këtyre informacioneve në një formë koherente dhe të arritshme mund të bëjë dallimin midis çdo instruktori të ri që ka nevojë për të rimësuar atë që dihet nga stafi i mësimdhënësve me përvojë dhe transmetimi i lehtë i njohurive të mësimdhënies brenda komunitetit. ^[2]

Shembull i strukturës së një modeli

Mitchell Weisburgh propozoi nëntë aspekte për dokumentimin e një modeli pedagogjik për një aftësi të caktuar. ^[3] Jo çdo model duhet të përfshijë të nëntë. Lista e tij është riprodhuar më poshtë:

Emri - fjalë e vetme ose frazë e shkurtër që i referohet modelit. Kjo lejon lidhjen dhe rikthimin e shpejtë.
Problemi – përkufizimi i një problemi, duke përfshirë qëllimin e tij ose një rezultat të dëshiruar, dhe simptomat që do të tregonin se ky problem ekziston.
Konteksti – parakushtet që duhet të ekzistojnë në mënyrë që ai problem të shfaqet; kjo është shpesh një situatë. Kur forcat bien ndesh, zgjidhja e atyre konflikteve shpesh nënkuptohet nga konteksti.
Forcat – përshkrimi i forcave ose kufizimeve dhe si ndërveprojnë ato. Disa nga forcat mund të jenë kontradiktore. Për shembull: të qenit i plotë shpesh bie ndesh me kufizimet në kohë ose para.
Zgjidhja - udhëzime, ndoshta duke përfshirë variante. Zgjidhja mund të përfshijë fotografi, diagrame, prozë ose media të tjera.
Shembuj - mostra të aplikacioneve dhe zgjidhjeve, analogjitë, shembujt vizualë dhe përdorimet e njohura mund të jenë veçanërisht të dobishme, duke ndihmuar përdoruesin të kuptojë kontekstin
Konteksti rezultues – rezultati pasi modeli të jetë aplikuar, duke përfshirë gjendjet pas dhe efektet anësore. Mund të përfshijë gjithashtu probleme të reja që mund të rezultojnë nga zgjidhja e problemit origjinal.
Arsyetimi – proceset e mendimit që do të shkonin në zgjedhjen e këtij modeli, Arsyeja përfshin një shpjegim se pse funksionon ky model, si zgjidhen forcat dhe kufizimet për të ndërtuar një rezultat të dëshiruar.
Modelet e ndërlidhura – dallimet dhe marrëdhëniet me modele të tjera, ndoshta paraardhëse, paraardhës ose alternativa që zgjidhin probleme të ngjashme.

Shih edhe

Literatura

Bennedsen, Jens (2006). "The dissemination of pedagogical patterns". Computer Science Education. 16 (2): 119–136. doi:10.1080/08993400600733590. S2CID 12582991. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Bennedsen, Jens; Eriksen, Ole (2006). "Categorizing pedagogical patterns by teaching activities and pedagogical values". Computer Science Education. 16 (2): 157–172. doi:10.1080/08993400600768091. S2CID 205613486. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Conole, Gráinne (2013). "Pedagogical patterns". Designing for learning in an open world. Explorations in the learning sciences, instructional systems and performance technologies. Vëll. 4. New York: Springer-Verlag. fq. 40–43. doi:10.1007/978-1-4419-8517-0_3. ISBN 9781441985163. OCLC 731915958. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Derntl, Michael; Botturi, Luca (2006). "Essential use cases for pedagogical patterns". Computer Science Education. 16 (2): 137–156. doi:10.1080/08993400600768182. S2CID 37426541. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Fincher, Sally (1999). "Analysis of design: an exploration of patterns and pattern languages for pedagogy". Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching. 18 (3): 331–348. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Goodyear, Peter (2005). "Educational design and networked learning: patterns, pattern languages and design practice". Australasian Journal of Educational Technology. 21 (1): 82–101. doi:10.14742/ajet.1344. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Haberman, Bruria (2006). "Pedagogical patterns: a means for communication within the CS teaching community of practice". Computer Science Education. 16 (2): 87–103. doi:10.1080/08993400600786994. S2CID 23011626. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Hubscher, Roland; Frizell, Sherri (2002). "Aligning theory and web-based instructional design practice with design patterns". përmbledhur nga Driscoll, Margaret; Reeves, Thomas C. (red.). E-Learn 2002: world conference on e-learning in corporate, government, healthcare & higher education. Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). fq. 298–304. ISBN 9781880094464. OCLC 61510840. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Jones, David; Stewart, Sharonn; Power, Leonie (1999). "Patterns: using proven experience to develop online learning" (PDF). përmbledhur nga Winn, Jenny (red.). ASCILITE'99: responding to diversity: proceedings from the 16th annual conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education (ASCILITE), December 5–8, 1999. Brisbane: Teaching and Learning Support Services, Queensland University of Technology. fq. 155–162. OCLC 223117208. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Laurillard, Diana (2012). Teaching as a design science: building pedagogical patterns for learning and technology. New York: Routledge. doi:10.4324/9780203125083. ISBN 9780415803854. OCLC 754518543. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Mor, Yishay; Mellar, Harvey; Warburton, Steven; Winters, Niall (2014). Practical design patterns for teaching and learning with technology. Trails in education. Vëll. 8. Rotterdam: Sense Publishers. doi:10.1007/978-94-6209-530-4. ISBN 9789462095298. OCLC 876802735. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
Scott, Bernard; Shurville, Simon; Maclean, Piers; Cong, Chunyu (2007). "Cybernetic principles for learning design". Kybernetes. 36 (9/10): 1497–1514. doi:10.1108/03684920710827445. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!) In this article, pedagogical patterns are called learning design patterns.
Sharp, Helen; Manns, Mary Lynn; Eckstein, Jutta (2003). "Evolving pedagogical patterns: the work of the Pedagogical Patterns Project". Computer Science Education. 13 (4): 315–330. doi:10.1076/csed.13.4.315.17493. S2CID 3473870. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)

Referime

^ Bergin, Joseph (2001). "A pattern language for initial course design". Proceedings of the Thirty-Second SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education (ACM SIGCSE Bulletin, Volume 33, Issue 1). SIGCSE '01. New York: Association for Computing Machinery. fq. 282–286 [282]. doi:10.1145/364447.364602. ISBN 9781581133295. OCLC 51305304. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
^ A pattern is supposed to capture best practice in some domain. Pedagogical patterns try to capture expert knowledge of the practice of teaching. [...] The intent [of pedagogical patterns] is to capture the essence of the practice in a compact form that can be easily communicated to those who need the knowledge. Presenting this information in a coherent and accessible form can mean the difference between every new instructor needing to relearn what is known by senior faculty and easy transference of knowledge of teaching within the community.
^ Weisburgh, Mitchell. "Documenting good education and training practices through design patterns". ifets.ieee.org. Arkivuar nga origjinali më 15 gusht 2014. Marrë më 17 tetor 2007. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)

Lidhjet e jashtme

[1] Bergin, Joseph (2001). "A pattern language for initial course design". Proceedings of the Thirty-Second SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education (ACM SIGCSE Bulletin, Volume 33, Issue 1). SIGCSE '01. New York: Association for Computing Machinery. fq. 282–286 [282]. doi:10.1145/364447.364602. ISBN 9781581133295. OCLC 51305304. {{cite book}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)

[2] A pattern is supposed to capture best practice in some domain. Pedagogical patterns try to capture expert knowledge of the practice of teaching. [...] The intent [of pedagogical patterns] is to capture the essence of the practice in a compact form that can be easily communicated to those who need the knowledge. Presenting this information in a coherent and accessible form can mean the difference between every new instructor needing to relearn what is known by senior faculty and easy transference of knowledge of teaching within the community.

[3] Weisburgh, Mitchell. "Documenting good education and training practices through design patterns". ifets.ieee.org. Arkivuar nga origjinali më 15 gusht 2014. Marrë më 17 tetor 2007. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)

[1]

[2]

[3]