主題式教學

主題式教學（Thematic teaching）是在課程單元、一個或多個課程中選定一個主題，以此主題開展相關的教學內容。主題式教學常常是跨領域的，會強調各學科和日常生活中知識的關係。例如主題式教學若以「圓」為主題，可以探討圓的數學特性，在日常生活中找出圓的物體，製作以圓為主題的圖畫等。

主題可以是單一的，也可以是一個總體層面的問題[1]。主題式學習和跨領域教學（英语：Interdisciplinary teaching）或整合式教學、專題研習或現象式教學（英语：phenomenon-based learning）有密切的關係。主題式教學常用在小學或初級中學中，以小組為基礎的方式進行，不過此方法在中學或成人學習中也一様的重要。主題式教學有個假設：學習者若可以將新的資訊及整個課程將其自身的生活、經歷及群體連結，會有最好的學習效果[2]。

步驟

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  • 選定題材：需選擇學生有興趣，且和課堂有關的主題題材，有些作法中，是由學生選擇主題題材，因為成功的主題式教學需要教師的研究以及準備，此一主題也要是教師有興趣的。
  • 進行研究：有效的跨學科主題式教學需要教師大量的知識以及準備。若在設計相關活動及課程時，沒有廣泛的知識基礎，主題式教學會變成和主題關係不強，隨機選擇的活動，無法讓學生有更深層次的思考。
  • 設計和題材有關的核心問題：核心問題是開放式，需要動腦筋，進一步思考的問題。核心問題會將重點放在對主題的探究，幫助教師選出和主題有關，最重要的事實及概念，並且將準備工作集中在此部份[3]。
  • 設計可以引導學生回答核心問題的教學單元以及活動：教師需選擇和主題有關的教學及學習策略、活動、課堂材料及經驗，引導學生回答核心問題。策略可以是個別的，或是集合性的，強調像是閱讀、寫作以及報告的能力。

參考資料

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  1. ^ Resor, Cynthia Williams. Exploring Vacation and Etiquette Themes in Social Studies, Primary Source Inquiry for Middle and High School. Maryland: Rowman & Littlefield Publishers. 2017: 10–11. ISBN 978-1-4758-3198-6. 
  2. ^ Robin, Fogarty. Problem-Based Learning and Other Curriculum Models for the Multiple Intelligences Classroom. NY: Corwin. 1997: 160. ISBN 978-1-57517-067-1. 
  3. ^ McTighe; Wiggins. What Makes a Question Essential?. 2013. （原始内容存档于2021-01-17）. 

外部連結

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